11.19 Mb.Название страница16/40В. Н. ДРУЖИНИНАДата конвертации15.01.2013Размер11.19 Mb.Тип 16 14.3. Речевой онтогенез Изучение речевого развития ребенка позволяет естественно подойти к другим про]блемам исследования речи. Именно так рассматривались исследования детской речи уже на первых же порах становления научной психологии, в начале XX в. Тогда по]явилось значительное количество публикаций в нашей стране и за рубежом, где опи]сывались многие факты этого процесса (Н. А. Рыбников, А. Н. Гвоздев, К. Бюлер, К. и В. Штерны и др.). Вклад в эту литературу внесли не только ученые психологи и лингвисты, но и представители других профессий, интересующиеся родители, дет]ские писатели. В результате разностороннего сбора материала ход речевого онтоге]неза относительно давно оказался хорошо изученным с фактической точки зрения. В настоящее время исследования приобрели еще больший масштаб. В некоторых странах работают объединенные коллективы исследователей, получающие материалы на огромных выборках детей. Их усилия направлены на то, чтобы определить воз]растные и индивидуальные нормы формирования разных сторон речевой способно]сти ребенка; рассматриваются данные усвоения детьми языков разного типа, выяв]ляются формы существующих отклонений. Наряду со сбором эмпирического материала работают постоянные семинары и конгрессы, решающие задачу аккумуляции знаний, их анализа, разработки адекват]ных теоретических представлений. Издаются специализированные журналы: Journal of Child Language, Journal of Child Development, Child Development, Journal of Verbal Learning and Verbal Behavior, International Psycholinguistics и др. Основные факты речевого развития, как и их теоретическое понимание, будут представлены здесь в двух разделах, относящихся к: а) раннему периоду жизни, от рождения до года; б) периоду от года до школьного возраста (до 7 лет). Эти периоды разделены потому, что обычно в районе года (возможно, и раньше, но чаще позднее) в развитии детей, в том числе речевом, происходят важные изме]нения, в результате которых возникают качественно новые особенности в их психи]ческой и, в частности, речевой деятельности. Время перехода к речевому периоду не]одинаково у разных (вполне нормальных и здоровых) детей. Поэтому при разделении указанных периодов важен не конкретный календарный момент, а качественные особенности развития, проявление новых форм психологического функционирования. Ранний речевой онтогенез (от рождения до года). Отрезок онтогенеза от рожде]ния до 12-14 мес. обычно квалифицируется как предречевой, или дословесный. По его завершении у нормально развивающегося ребенка, как правило, появляются первые слова. Для описания данного периода (сенсомоторного интеллекта, по Ж. Пи]аже) удобно выделять в нем стадии, появление каждой из них связано с возникнове]нием новых психологических возможностей младенца. В последующем изложении на каждой стадии будут выделены три основные линии младенческого развития: а) двигательные проявления; б) формы общения; в) вокализации. Возрастные грани]цы между стадиями, повторим, приблизительны и индивидуально вариативны. На первой стадии (первый месяц жизни ребенка) в поведении новорожденного преобладают прирожденные рефлексы, и развитие идет за счет медленных пошаго]вых приспособлений простых рефлексов к условиям внешней среды. Пиаже отмеча]ет, что младенец первого месяца жизни находится в состоянии глубокого эгоцентриз]ма, внешняя действительность для него смутна, слабо отделена от него самого. Однако очень рано новорожденный обнаруживает зачаточные формы общения с близкими. Так, присутствие матери уже в первую неделю жизни малыша оказывает успокоительное действие. На второй неделе ласковое голосовое обращение к ребен]ку, тактильный контакт с ним начинают вызывать реакцию сосредоточения и зами]рания (Лисина М. И., 1997). Существуют данные, позволяющие установить еще бо]лее раннюю датировку начальных форм контакта ребенка со взрослым. Это указывает на естественно обусловленную основу общения и очень раннее ее проявление. Первые голосовые реакции ребенка совершенно отчетливы. Появление на свет в норме сопровождается криком новорожденного, и первые месяцы жизни здоровые дети плачут достаточно много. Крик и плач новорожденных является биологически полезной функцией, помогающей окружающим понимать неблагоприятные для новорожденного ситуации и устранять их. У начальных голосовых проявлений ново]рожденных существует сугубо психологическая функция, которая состоит в том, что с их помощью выражаются субъективные состояния малыша. На первом месяце жиз]ни с помощью крика и плача ребенок выражает свои лишь негативные недифферен]цированные состояния. В результате постепенного развития общих психофизиоло]гических механизмов эти голосовые явления позднее оказываются способными выражать позитивные состояния, а затем при нормальном развитии ребенка превра]тятся в его речь. На второй стадии (обычно второй-четвертый месяцы) прирожденные рефлексы под влиянием опыта и повторений преобразуются, возникают первые простые двига]тельные навыки. Механизмом возникновения новых возможностей Пиаже считает так называемые циркулярные реакции. Они состоят в том, что, совершив некоторое действие (порой случайно), младенец затем многократно повторяет его. Вследствие повторения действие закрепляется, образуя прочную схему. В результате этого со]здается новая поведенческая форма. Первые случаи циркулярной реакции обычно сосредоточены на теле ребенка это так называемые первичные циркулярные реак]ции. Типичным примером могут служить акты, предваряющие хватание: ребенок скребет предмет, привлекший его внимание, пытается его схватить, отпускает и сно]ва повторяет последовательность: скребет, схватывает, отпускает. Такие последова]тельности повторяются многократно, в результате чего малыш научается более или менее ловко удерживать предметы в руках. Формы общения младенца со старшими на данной стадии становятся более явны]ми, расширяется сфера их проявлений. На втором-третьем месяцах жизни появляет]ся «комплекс оживления» (Н. М. Щелованов). Ребенок реагирует на приближение взрослого радостным возбуждением на лице у него появляется улыбка, моторика тела усиливается, возникают неоформленные вокализации. Характерным феноменом в области общения становятся циркулярные формы повторяющиеся проявления одних и тех же реакций. Замечено, что матери интуи]тивно улавливают циркулярность действий малышей. По данным ряда западных ис]следований, большинство игр, которые используют матери со своими малышами в это время, включают ритмические повторения воздействий на них, вызывающие по]вторяющиеся ответные реакции детей. Изменения наблюдаются и в голосовых проявлениях младенца. В 2-4 месяца по]являются первичные вокализации, известные как гуление, переходящее позднее в ле]пет (в англоязычной терминологии и то и другое обозначается словами babble, babbling). Первичные вокализации имеют спонтанный характер и проявляются у ре]бенка в состоянии спокойного бодрствования. На слух они воспринимаются как гласноподобные звуки, близкие к нейтральным гласным взрослых. Эти проявления, оче]видно, имеют чисто биологические основания, поскольку по всему миру дети гулят практически одинаково, независимо от языкового окруж
14.3. Речевой онтогенез - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов
Комментариев нет:
Отправить комментарий